评黄莉老师《光的折射》一课 
                                                 ——— 周 缅

光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。黄莉老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
    一、重点突出、目标明确
    黄莉老师在本课教学中重点突出，目标明确，以童趣捉鱼为例，让学生认识到鱼的实际位置和我们看到的位置是不同的来引入本节教学活动——光的折射，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣。综合运用“提出问题”——“猜想”——“实验验证”——“结论”的探究式教学方法，让每个学生参与活动、探究知识。
    二、教学设计的评价
    教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
    三、教学过程的评价
    1、巧妙激趣，导入新课
    黄莉老师教师创设了一个真实的生活情景：让一位学生捉鱼缸里看好的一条鱼，但是当学生伸手进鱼缸向着看到的鱼的位置捉时却捉不到那条鱼。然后提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
    2、注重探究，教学方法多样
    本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“光由一种介质射入另一种介质中，一部分光发生反射，另一部分光去哪了？”；有分组活动交流合作学习，取长补短，如提出三个问题让学生通过实验探究：“光由一种介质射入另一种介质，一定发生偏折吗？”、“折射光线、入射光线与法线在位置上有身关系？”、“当入射角变化时，折射角如何变化？”；有教师演示实验如：“用激光光学演示仪演示光透过某种介质时光路发生了偏折”；有多媒体演示分析如：“人在水面下看岸上的物体和在岸边看水面下的物体的实际位置是有变化的”。

通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
    3、从生活中获取教学资源，比如水池清澈见底但实际上是比较深的，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。通过学生课外活动“寻找生活中的光的折射现象”之一——制造彩虹，使同学们体会到科学的伟大力量。
    4、注重情感目标的培养
    在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。最后在结课中点出：不经历风雨也可以见到彩虹，体现出科学可以创造奇迹，科学的力量是伟大的，并号召同学们相信科学、热爱科学。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
    四、教学建议
    1、由于本节课活动比较多，教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
    2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
    3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强。