第二招    背诵范文亦多善。收集历届高考英语书面表达题范文或其他报刊上的优秀文章，每天花一些时间大声朗读，力争背下来以扩展思路、培养语感。

第三招    题材选择把好关。高考书面表达题的题材大多是与学生日常生活息息相关的内容，如1998年的“参观农场”，1999年的“校园巨变”，2001年的“减负”等。所以同学们在训练时应选好自己熟悉的题材，并尽量通过各种体裁“输出”，以达到事半功倍的效果。

第四招    有的放矢勤训练。针对高考题型和体裁，坚持常规训练，由词到词组，再到句子，连句成段，连段成篇。简单句是主菜，要彻底消化，做到融会贯通，运用自如：复杂句（包括并列句）是佐料，有之增色，缺之乏味。要视具体情况运用，不可片面追求，舍本求末，以免弄巧成拙。

第五招    仔细审题切莫偏。做书面表达题时，如果考生对考题提供的材料不仔细阅读，审题不认真，就会导致在写作时丢三拉四，信息缺损，内容不完整，最终导致因“要点不齐”而丢分。如2000年高考看图作文中有些考生把“交通事故”看成了“警察抓小偷”，把“车撞人”写成了“人撞车”或“人被车撞死了”；2001年高考的看表格作文中有的考生漏掉要点而大谈其感想。具体审题时应特别注意以下几点：①内容要点（这是给文章“定档”的主要依据）；②文章体裁；③句子时态（时态错误属“大错”，每处扣1分）；④人称（若违背试题所要求的人称，最多可扣7分）。

第六招    语言输出要规范。有些考生在做书面表达题时，虽然要点齐全，却错误百出，得分不高。

归纳起来有如下原因：

1.       主谓不一致。如：The woman driver have to stop the car. (have应改为has或根据情况改为had等)

2.       句子主要成分残缺。如：Anyone wins can get a prize.（在anyone后加who或改anyone为whoever）

3.       时态、语态错误。如：I told her the news and she cries.（cries应改为cried）

4.       词性错误。如：The old man was acrossing the road.(across是介词，不是动词，句中的acrossing应改为crossing)

5.       习惯搭配错误。如：I hope the police to catch the driver.(英语习惯上不用hope sb to do sth,可将句中的to改为can)

6.       缺乏衔接成分。如：His mother is ill, he has to look after her at home.(应在he前加连词and或so)

7.       平行结构错误。如：We sang not only some popular songs but also danced happily.(应将sang放在not only之后)

8.       使用汉式英语。如：The price of oil is expensive now.(price不宜用expensive修饰，可改用high).  Don’t read under the sun.(under应改为in)  How long have you bought the bike?(buy为终止性动词，不宜与how long连用，所以 bought应改为had)   She married with a rich man.(marry为及物动词，应去掉介词with)   The mother dresses coats for her baby every day.(dress不用“衣”作宾语，应去掉句中的coats for)

错误的避免：在写作时同学们常常由于中英文的习惯不同，而出现某些错误，而且在检查时难以查出。其中要予以注意的是：一、不要将同一件事作两次描述；二、在某一段中不要重复用一个重点词，或重复使用同一句式；三、不要将词放于错误的位置上。如：The girl sang only one song.意为她唱了仅一只歌，而The girl only sang one song.意为她仅唱了歌；四、尽量不要用双重否定；五、用人称代词要小心它的主格宾格；六、形容词和副词要正确区分使用；七、对动词的时态要全文呼应，主从句呼应；八、对介词要慎重，应按词组、习惯用语、惯用法来记，而不要推理。

第七招    誉正之前细查看。同学们做书面表达题时切莫过分相信自己的直觉，搞所谓的“一气呵成”。最好先打草稿且行间字距不宜过密，以便于修改。草稿完成之后，应按第六招中介绍的方面去认真检查并及时改正。

第八招    卷面整洁莫等闲。每年的高考中，都有相当一部分考生（大约占考生总数的20%）因书写不规范而丢分。据参加高考阅卷的多位专家说，在炎热的酷暑中，每位阅卷老师每天至少要阅300份试卷，工作量非常大，对于卷面马虎、字迹不清的卷子，哪会有很好的心情和太多的时间去给你仔细找要点或辨认你所写单词的对错，给个印象分算是不薄了，况且评卷中允许有卷面分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养的过程。在平常的练习和考试中就应养成良好的书写习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。

Bill Gates's 11 rules

In Bill Gates's Book for high school and college graduates, there is a list of 11 things they did not learn in school. In his book, Bill Gates talks about how feel good, politically-correct teachings created a full generation of kids with no concept of reality and how this education set them up for failure in the real world.

 The 11 things are:

1) Life is not fair, get used to it.

2) The world won"t care about your selfesteem. The world will expect you to accomplish something before you feel good about yourself.

3) You will not make 40 thousand dollars a year right out of high school. You won’t be a vice president with a car phone, until you earn both.

4) If you think your teacher is tough, wait till you get a boss. He doesn’t have tenure.

5) Flipping burgers is not beneath your dignity. Your grandparents had a different word for burger flipping; they called it opportunity.

6) If you mess up, it’s not your parents" fault, so don’t whine about our mistakes, learn from them.

7) Before you were born, your parents weren’t as boring as they are now. They got that way from paying your bills, cleaning your clothes and listening to you talk about how cool you are. So before you save the rain forest from the parasites of your parents" generation, try "delousing" the closet in your own room.

8) Your school may have done away with winners and losers, but life has not. In some schools they have abolished failing grades; they’ll give you as many times as you want to get the right answer. This doesn"t bear the slightest resemblance to anything in real life.

9) Life is not divided into semesters. You don’t get summers off and very few employers are interested in helping you find yourself. Do that on your own time.

10) Television is NOT real life. In real life people actually have to leave the coffee shop and go to jobs. 

11) Be nice to nerds. Chances are you’ll end up working for one.

-----------曾芳芳               

今天李永安上的《等比数列》的第一课时，重点把握得比较好。课从开始的观察，归纳，得到结论到最后的练一练，都使学生全身的投入到学习中，用心去学，达到水到渠成的效果，总的来说有下面几点体会。

1.      实例感知，激发兴趣

首先举了两个例子来引入课题，本章引言中关于庄子曰：“一尺之棰，日取其半，万世不竭.”得到的数列：1,1/2,1/4,1/8,1/16,......

 是一个无穷等比数列；结合当代实际情况的计算机病毒传播数列：20,20²,20³,20⁴,......

一方面能激发学生的兴趣，另一方面给学生看到一组很有规律的数据，接着给学生观察，说出它的特点，对比等差数列的定义让学生给等比数列下定义。这样引入课题很自然，使学生学习具有形象性和趣味性。

2.      对比学习，容易记忆

由于等差数列与等比数列很多类似的地方，在课堂上，多次运用类比的方法。首先是对比等差数列的定义让学生给等比数列下定义，使学生看到等差数列与等比数列的定义仅一字之差，使学生更易理解和记忆。接着是类比等差数列的公差和等比数列的公比，看到公比不能为零。再则，类比等差数列，运用不完全归纳法和累积的方法来得出等比数列的通项公式。这样学生能更好的区分两种数列，不易混淆知识。

3.      提出疑问，引起思考

由于等差数列的单调性决定在公差，提出：是否等比数列的单调性也决定在公比上。引起思考和争论，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，达到师生互动的效果。

4.        教学形式多种多样

在教学的过程中，恰到好处的用到了齐答，个别回答，讨论，辩论的形式，使课堂气氛的效果很好。

李永安让人学习的地方有很多，扎实的基本功，伶动的教学机智，建议上课前能备好课，备好学生，灵活处理学生提出的各种问题。

                                     …………评课：何洁

听了李永安老师四十分钟的数学课，我的感觉用这两个字来概括那就是幸福。幸福的是在李老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚；幸福的是在平和民主的话语中与孩子们的共同经历解题的过程；幸福的是与孩子们一样不断深入的思考中感悟到的数学的趣味性。幸福的是和李老师一起感受做教师的幸福．走出课堂，我一直反思，李老师的课给了我什么样的启发。我想，应该有这样的五点值得我去学习。即这节课他努力做到了“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到知识即：理解等比数列的通项公式及推导。更让学生经历了自主积极探索、观察，创造性地运用知识，提出问题解决问题的体验过程。即本课贯穿始末的教师引导，学生主动总结规律。新课标要求激发兴趣，调动学习的积极性。使学生获得知识，而且能使学生轻松愉快地完成学习任务，这样学生才掌握深刻。

       第二，充实：这是一堂有效率的课。

　    1、四十分钟的课堂，老师恰当地把握教材，通过实例，理解等比数列的概念；探索并掌握等比数列的通项公式、性质，能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，提高数学建模能力。更让学生充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的，数学是丰富多彩的而不是枯燥无味的。

　    2、多媒体课件的恰当运用，不仅使课文变得更形象生动，更加快了教学的节奏，增大课堂的容量，而且为突破教学难点起到的铺垫。

第三，丰实：课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。

　　在李老师创设的和谐安全的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。

如：在推导比数列的通项公式时，许多学生都积极发表自己的解题思路，热烈的与老师探讨，争先展示自己的推导方法，也给老师带来了耳目一新的解题思维。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步

第四，平实：这一课课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

课上李老师有多处都创设了这样平等对话了机会，在这样的情境下，我们看到了学生成长的过程，可谓“甘为人梯”。

第五，真实：做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

　　结尾处，李老师步步为营的鼓励学生独立思考，大胆猜测。让学生提出问题，积极争辩，寻求简捷，快速，准确地解决问题的方法，发挥学生的创造力，这需要我们在教学中去尝试。

用一句话作为我与大家交流的结尾，与大家共同分享：教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会。更需要我们用心呵护。

冯丽

课的开始，廖老师就播放了一段录像，提问“假如你是司机，你会怎样做”引起学生讨论，充分调动了学生的兴趣，由此自然地进入本课话题。

采用了任务型教学法（Task-based Language Teaching），给学生设定任务，让学生在完成任务的过程中掌握课文内容。在本过程中，廖老师适时、适当地用录音机、电脑等现代化教学手段，贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用。对学生的训练方式也形式多样，有全班回答问题，个别回答，尤其是小组合作的情景表演，更是充分调动了学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机地结合。

本堂课上，廖老师语言表达能力良好，语音纯正、语调自然，口齿清晰，并且很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用交织在一起。从时效性上说，学生基本上掌握了本堂课的学习内容。

    个人的建议是，教师可结合语法翻译法（Grammar Translation Method），讲解些词汇和语法知识，增加语言输入，使学生在语言输出时增强对词汇运用的安全感。

                                             柳州二中    黄  莉

李永安老师的课较好地体现了新课程标准的要求和此次“青赛课”的主题——探索新课标下的有效教学方式，总体来说，李老师教学基本功扎实，教态自然，富有感染力。语言精炼，生动形象，有启发性，语调、快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学思路清晰，能够围绕重点、突破难点，抓住关键，课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配较合理，课堂组织能力较强。让学生在严谨的数学思维中循序渐进地接受新知识，课堂的容量大，效率较高，是一节比较成功的探究型数学课。

下面我就教学思路方法和学法指导这两方面谈谈这堂课的特色：
    特色之一：注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力。

根据新课程标准要求：在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题。李老师在引入新课环节中引用了庄子名言“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，和现代社会的计算机病毒传播案例，各列出一组等比数列，说明无论是在古代还是在现代等比数列在生活中运用广泛。在学完理论知识后，让学生用等比数列知识解决杂交水稻育种品种的计算问题，使学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。体现了从实践到理论，再由理论来指导实践的新课标下的教学思路。

特色之二：注重学生探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。

根据新课程标准要求：在教学设计中充分考虑学科特点和学生心理特征，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，提高数学素养。李老师在重点和难点的突破上采用了对比探究教学的方法，引导学生将等比数列与前面学习的等差数列进行对比，以提出问题、分类讨论、举具体数列、归纳结论进行探究等比数列的单调性。

特色之三：以学生发展为本，注重学法指导，体现学生主体性

李老师指导学生养成观察    对比    归纳的良好思维方式和解题方法。在教学过程中学生参与回答机会较多，在探究环节中让学生提出自己的猜想，广开思路。为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
    从新课标下的有效教学方式标准来评价这堂课，我认为还是能够较好地体现有效性的。李老师选用了恰当的练习检测和反馈学生学习情况，从学生练习情况看，大部分学生已经掌握了这节课的知识，并能够用所学知识来解决实际问题，课堂教学有效果；李老师利用多媒体设备给学生展示图片、事例、练习，课堂容量较大，习题精练，难度适中，边学边练，课堂教学有效率：李老师不仅传授知识，而且教学习方法，让学生触类旁通，对学生以后的思维发展有长远效益。

李老师的这堂数学课不仅“授人予鱼”，更“授人予渔”。较好地体现新课标的思想，并将数学与实际生活紧密联系。如果教学方法和手段更新颖、更丰富些，学生参与或交流时间更多一些，我想教学效果会更加好。

——评李春梅老师一节英语课

评课人：朱玉婷     

授课人为李春梅老师，执教内容为高一英语Unit 10 The world around us的the first period ：warming up and speaking 部分。在此我想从本堂课的教学目标与设计，教学方式，教学效果，反思四个方面进行点评。

一、   合理的设计中体现明确的教学目标 
       课的开始，教师询问学生：“Do you like animals ?”“What kind of animals do you like best ?”由此自然地展开本课的话题，然后展示一些动物的图片，吸引学生注意力，也让学生回忆了一些常见的动物词汇。然后通过一个短片，切入到本课的主题：Some animals are in danger. 通过一小段视频让学生意识到一些动物濒临灭绝的严重性。从学生的动物单词比赛到speaking部分对濒临灭绝动物的采访，以及最后假设自己是一种动物的discussion部分，整个教学设计能够抓住学生的注意力，自然流畅，使学生在轻松活跃的气氛中学到了濒临灭绝的动物，了解了造成这种现象的原因，并加强了学生保护动物的意识。这样的设计，教学目标明确，符合高一年级学生的年龄特点和认知规律，调动了学生的积极性，锻炼了学生的语言综合运用能力。

二、教学思路清晰，教学方式多样 
        所谓教学方式：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。 教学活动的复杂性决定了教学方式的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方式多样性上下一番功夫，本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，体现了清晰的教学思路。运用多媒体课件，适当的图片与视频，让学生对本课主题有更直观的认识，小组动物词汇竞赛使学生学习热情高涨。多样的教学方式有效地促进、巩固了教学。  

三、  教师教态亲切自然，课堂气氛活跃

课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。李春梅老师教态亲切自然，使学生在学习过程中抛开羞怯，积极投入到课堂活动中去，从而产生良好的课堂气氛，使学生在轻松的氛围中大胆开口操练，提高交际能力。

四、 本节课值得商榷，有待改进的部分

1. 本节课是一堂口语课，但是由于前面warming up时间过长，学生的操练时间不足。尤其是最后discussion部分，两分钟的准备时间对高一学生来说难度太大，有些学生刚进入话题就被迫停止，最后只能是程度好的学生即兴发挥，学生的参与面就不够广，英语的交流交际性没有得到很好地实现。

2. 小组动物词汇竞赛是一个充分调动学生积极性的环节，但是在各组写完动物词汇后，教师只是简单地为各组总结了所写词汇的个数，并没有对词汇做任何的扩展，比如检查单词拼写，全班复习动物词汇等。这一环节就显得有些流于形式，课堂很热闹，但学生却没有多大收获，影响了学生学习的有效性。   

3. 在思考造成动物濒临灭绝的原因时，教师的启发引导还不够，学生在没有教师引导或者图片提示的情况下很难在有限时间内回答出来，最后只好由教师总结出来。由于学生被动接收知识，学生的主体性就没有很好地体现出来。

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。 

虽然存在不足，但纵观李春梅老师这节课，还是有很多值得肯定的地方。教学思路清晰，教学设计合理，教学方式多样，环节设置衔接到位，课堂气氛活跃，通过各种活动培养了学生的交流合作意识，学生的综合语言运用能力得到了锻炼提高。    

 《等比数列（二）》

                                                                    --------评课：李永安

评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能从教育教学理论的高度，对课堂里的一些教学现象做出正确的解释，从而提出改进的建议。

曾芳芳老师《等比数列（二）》这一堂课，我将用整体法和片段法对本节课进行综合性评价和某个片段内容进行单独评价。

一 综合性评价

1．教学思想上符合《新课标》的要求：以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。关注学生学习的过程，通过创设学习情境，从已知等差数列的性质类比学习等比数列的相应性质并通过实际运用帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验。

2．教材处理上，能依据《教学大纲》和学生的实际水平确定明确具体恰当的课时教学目标，教学中目标导向明确，学生基本能达到该目标。有机渗透德育及情感目标，传授知识准确、清楚，讲解重点突出，但是在“用通法解题和性质的运用解题这两种方法的对比中体现性质的作用优劣”这一难点上力度略小，应提高其课堂实效性。

3．教法选择上，采用了发现式教学法，始终围绕着“类比——发现——自悟”的研究性学习课堂教学模式，充分调动了学生的积极性与成就感，从而对数学的学习更加感兴趣，培养了学生善于观察的习惯和心理品质。以学生为主体，教师为主导的新课标思想得到了充分的体现。几个性质的逐一类比，将“类比——发现——自悟”模式的核心——学生在思维上经过反复的类比、验证，自我领悟并掌握类比的思想方法——完全体现在了教学过程中。这是本节课上比较突出的一个亮点。

4．学法指导上，在教学中融合类比的探究方法，自主开展的探究式的发现学习。学生积极参与，从等差数列与等比数列一字之差引入，对等差数列数列的定义、通项公式、等差中项、通项推广式、 a_m+a_n=a_p⁺a_q进行了类比从而引出了等比数列对应的定义及公式，并运用公式简化了计算，让学生从实际运用中体现公式的优点。体现了数学中等差、等比数列的结构美和相似美。这也是本节课上比较突出的一个亮点。

5．教学技能上，善于驾驭教学过程，语言准确生动、逻辑清楚，教态自然亲切，整个教学过程面带微笑，师生关系融洽，善于运用表演、鼓励方法激励学生。

教学效果上，学生的听课率较高、参与面较广，教学目标达成效果良好。学习过程中让学生参与去猜想和得出结论，极大调动了学生的学习兴趣和自信心，对学生的良好素质的发展起到了促进作用。

二 片段内容评价

1．在类比得到等比中项公式后，并没有将其拓展，只是孤立的中项就是中项，如果能放到等比数列中，指出不只是相邻的三项才是等比中项，只要下标“等距离”就可以说是等比中项了，从而得到a_ma_n=a_p²。这样将前后知识脱节，针对性不强，理论和知识脱节，实效性不强。只对等比中项公式简单的进行了使用，如果能将其运用在前面例题1上：已知a₁、a₅求a₉值，其中a₅就是a₁和a₉的等比中项，这样例1就可以用3种方法解决：基本量法、通项推广式法和等比中项法。

2．在教学设计时，偏向于行形式上类比，尽管在形式上的类比达成度较高，但反映在数学实质上的内容偏少；由于等比数列的几个公式和性质的证明并不是特别复杂，如果能给学生在类比得到结论后用通项公式简单的进行证明，可以使“观察，归纳，猜想，证明”这一数学思想方法得到完善的同时也可以锻炼和培养学生思维的严谨性。

  总之，本节课体现了以教师为主导，学生为主体的合作学习模式，始终围绕着“类比——发现——自悟”的研究性学习课堂教学模式，充分调动了学生的积极性与成就感。充分体现了“观察，归纳，猜想，证明”这一数学思想方法，基本符合《新课标》下优质课的要求。

光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。黄莉老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
    一、重点突出、目标明确
    黄莉老师在本课教学中重点突出，目标明确，以童趣捉鱼为例，让学生认识到鱼的实际位置和我们看到的位置是不同的来引入本节教学活动——光的折射，培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习兴趣。综合运用“提出问题”——“猜想”——“实验验证”——“结论”的探究式教学方法，让每个学生参与活动、探究知识。
    二、教学设计的评价
    教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
    三、教学过程的评价
    1、巧妙激趣，导入新课
    黄莉老师教师创设了一个真实的生活情景：让一位学生捉鱼缸里看好的一条鱼，但是当学生伸手进鱼缸向着看到的鱼的位置捉时却捉不到那条鱼。然后提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
    2、注重探究，教学方法多样
    本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“光由一种介质射入另一种介质中，一部分光发生反射，另一部分光去哪了？”；有分组活动交流合作学习，取长补短，如提出三个问题让学生通过实验探究：“光由一种介质射入另一种介质，一定发生偏折吗？”、“折射光线、入射光线与法线在位置上有身关系？”、“当入射角变化时，折射角如何变化？”；有教师演示实验如：“用激光光学演示仪演示光透过某种介质时光路发生了偏折”；有多媒体演示分析如：“人在水面下看岸上的物体和在岸边看水面下的物体的实际位置是有变化的”。

通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
    3、从生活中获取教学资源，比如水池清澈见底但实际上是比较深的，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。通过学生课外活动“寻找生活中的光的折射现象”之一——制造彩虹，使同学们体会到科学的伟大力量。
    4、注重情感目标的培养
    在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。最后在结课中点出：不经历风雨也可以见到彩虹，体现出科学可以创造奇迹，科学的力量是伟大的，并号召同学们相信科学、热爱科学。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
    四、教学建议
    1、由于本节课活动比较多，教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
    2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
    3．小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强。

                                  李春梅

一、            由两个问题“Do you like sports？”（你们喜欢运动吗？）

              “What’s your favorite sport？”（你最喜欢什么运动？）

引入课堂，让学生了解本堂课将要学习的内容。

二、            利用多媒体在屏幕上放出各种运动的图片，学生基本上都能用英语说出运动名称。

三、            对话练习，问对方兴趣与爱好

1）首先两位女同学作对话。

2）列举出 Useful expression（有用的表达方式）：

A、 如何问对方的兴趣、爱好

B、 可能的回答

（五分钟学生做准备）

3）操练：四组同学到前面表演对话。

四、            对奥运小知识的小测验。

五、            举办奥运会对北京（举办城市）有哪些好的、坏的影响

1）举例，图片2张

2）同学们讨论（五分钟）

3）积极举手回答自己看法

4）作总结

六、            最想对2008年北京奥运会说的一句话：

同学们积极回答，说出各种各样的看法。

七、            布置作业

八、            小结复习所学运动名称词汇，有用表达方式。

  Unit8 Sports （第八单元  运动）这个课题是我初赛所选课题，在此，我可以从我的作课与朱玉婷老师的作课中找出一些互学互长的反思结果。

1）课堂引入、看图说运动名称、作对话练习的课堂表现大同小异，同学们能够踊跃参与到课堂当中，开展口语练习。

2）对举办奥运会的影响，朱玉婷老师由两幅图片对比好与坏的影响，比较形象，留给学生讨论的时间也比较充足。我在初赛作课时只是提示、举例，没有想到图片展示，朱老师这一设计好。

3）对奥运会说一句话，这一环节设计也很好，北京举办奥运会，这是中国一大喜事，每个中国人都感到非常骄傲，当然，心里都会有所想讲的一句话。我在初赛时是没有想到的，我觉得朱老师的这一设计可以激发学生的热爱奥运会的情感，这样很好。

4）课堂最后，对所学词汇、有用表达方式的小结、复习也非常好，这也是我要向朱老师学习的地方。

5）对奥运知识小测验中，朱老师这一环节8个小问题作得比较快，我在初赛中是这么设计的，四个小组派代表比赛，到黑板写出答案；公布答案时我用图片展示，解释得更详细清楚，让学生学到了更多的奥运小知识。

总的来说，朱玉婷老师这一堂课已实现本单元这一部分知识的课程目标，让学生对奥运历史有所了解，学到了有用的词汇、表达方式，练习了口语；表达了对奥运会的热爱。同学们在课堂上表现积极踊跃，充分参与到课堂学习中。

                                                  2007.11.29

       执教的是李春梅老师，教学内容是高中英语第一册（上） （人教版）Unit10的warming up 和speaking.在教学中,老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,